"大学啊，我把孩子交给你，四年后，你将还我一个怎样的青年？"

这恐怕是所有家长所困惑的问题，每个家长的内心都充满着疑虑而又期望，可是眼观中国的教育学术氛围，就能明显的发现出其中的问题。这样家长还能放心的把孩子送近大学吗？

一、大学里面学术气氛真的那么浓郁吗？

绝大多数已经退休的老一辈科学家，现在看多数是很出色的。他们有些有海外留学的经历，有些就是土生土长起来的专家。不可置疑，有些学术视野和学术思想是一流的，有些专家也没有这种能力。但他们共同的特点是，几乎都在坚持耕耘着自己的学科和领域，使得很多重要的学科和领域能够发展和延续下来。

后来是八仙过海的时代，教授多了起来，博导多了起来，甚至是泛滥起来。本来很高尚的教授、博导，慢慢演变到名誉扫地，在社会上失去了尊重。这是发展最迅速的时代，日新月异的时代，似乎是谁都有机会的时代，回过头来看，这是最糟糕的时代。教授、博导、院士，这些名头是有社会责任的，教书育人，科学发展，是关系到几代人的整体素质问题。这么重要的问题，我们却当儿戏。似乎是谁都可以当教授的时代。48个教授竞争一个处长位子的闹剧，足以说明我们的科学家是一个什么地位。

教授太多了，科学家太多了。不合格的教授太多了，不合格的科学家太多了。这是我们面临的最大问题。不合格的教授，不合格的科学家，自然就会生产出不合格的产品。

不合格的人多了，合格的人就是弱势群体了。

涉及多数人利益的事情，就是重要的事情了。

二、大学在学科发展方面真的精益求精吗？

近些年在基础教育领域，人们探索教育改革之路，诞生了许多教育模式、教学方法和学校管理制度，为寻求正确的教育前行之路作着不懈的探索。细细品来，其中总有慌不择路的浮躁，或是完全照搬西洋人的复制，或是一些不伦不类的所谓“特色”。

科学是有学科的，有领域的，所以才有专家。很简单的道理，很普通的常识，似乎就是有人敢为天下先。现在引进人才，多是论文导向，很少考虑学科发展和领域发展。这样下来，学科重复建设，相同方向的实验室重复建设。为了论文而论文，一个实验室没有了特色，一个研究单位没有了特色。没有特色的实验室，没有特色的研究院所，那就是没有特色了。这不是学术界的常态。万金油的院所，不可能有专家，更不可能有学术界的泰斗。

不考虑学科发展，不考虑领域发展，一味追求论文数量和点数，这也是一个很大的问题。

三、大学真的能让孩子学会如何规划自己的人生吗？

每年上百万的年轻人，其中不乏有追求、有智慧、有潜力的人才。在今天的大环境下，很多已经失去了对科研的热情和兴趣，对未来充满了迷茫。在不安、焦虑，甚至是失望、恐惧中，长大的一代，如何能保证发挥他们的聪明才智？总是满足于一定数量的低水平重复、模仿跟踪为主的那些论文，长期下去，还指望引领和超越？谈什么崛起？

国内优秀的毕业生没有平等发展的机会，没有发挥才华的制度保障，这是很大的一个问题。还有呢，最大的问题是，那么多不合格的学者出笼了，这个社会如何再重塑大学者的光辉？那些顶着毕业生头衔的人们，是一种自豪呢还是悲哀呢？社会在哭泣。学位贬值、知识“贬值”的社会，指望什么？

四、大学里老师能帮助学生发掘他们的潜质吗？

事实上，在大学老师不关心学问和学习。在这样的大学里，缺乏真正传道授业解惑的老师。因为老师在大学里其实是“弱势群体”，他们被一群根本不懂教育的教育官员们“管理”着，迫于生存压力，为了职称，为了提级，为了饭碗等等，不得不向畸形的评定机制屈服。能够独立思考和具有独立人格的老师，可能根本就不见容于这个教育官僚体制。连知名的教授如赵林，邓晓芒都不得不屈服于“体制”，连四大名嘴尚重生都不断地抱怨无法发挥所长，真的能在“学问”的路上实现理想吗？

大学的领导不关心学问。他们不关心教师，仅仅是把教师当做打工仔。他们也不关心学生，不理会学生的愿望和要求。很多管学生的“大学领导”在学生面前高高在上，一副“官员”的样子。他们也不关心自己的毕业生到底受不受社会的欢迎，不关心学科的设计是不是符合教育和社会的要求。他们只关心“如何保住位置”，“如何捞取好处”，如何“买卖文凭”，如何与社会上的官员们“交易”。很多大学授予了很多官员“特聘教授”的头衔拉拢他们，还送出大量的“博士学位”给各级官员，仅仅因为他们是有实权的“官员”，学校愿意“证明”他们“很有学问”，让他们捞一笔“学问资本”。这些都是公开的秘密。大家都知道之前武汉大学的两个校领导被抓，其中一个还是享有“国家荣誉”的获奖“杰出领导”，这暴露了大学一系列问题的冰山一角，据说出事以后，很多有实权的“大学领导”们都惶惶不安，生怕有一天查到自己头上来。我相信这不是武汉大学一家的事情，可能其他大学更腐败。这说明了什么？这样的大学，难道真的有“大学精神”吗？真的是一个我要做学问的地方吗？

大学里的学习教育，除了要求学生的专业学习之外，鲜有启迪心灵的声音，更重要的是缺乏指导大学生人生发展与定位的课程，能够让大学生明白自己为什么学，为什么活的课程。很多学生只是为了就业的方便而“选择专业”，但是当他们真正想去定位自己的时候，就反而陷入了“专业思维”而不能自拔。多数人只是为了一份工作而读一个热门的专业，却忘了去关注自己的兴趣、爱好，甚至综合能力的培养和理想的思考。